Vier in balans
De inzet van ICT kan een bijdrage leveren aan het verhogen van het leerrendement. Kennisnet heeft het vier in balans model opgesteld dat beschrijft met welke aspecten rekening moet worden gehouden bij het implementeren van ICT in het onderwijs. Deze vier bouwstenen – visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur– zijn complementair en vormen samen een geheel.
De inzet van ICT kan een bijdrage leveren aan het verhogen van het leerrendement. Kennisnet heeft het vier in balans model opgesteld dat beschrijft met welke aspecten rekening moet worden gehouden bij het implementeren van ICT in het onderwijs. Deze vier bouwstenen – visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur– zijn complementair en vormen samen een geheel.
Het begint vanuit de visie en ambities die de school heeft op het gebied van ict.
Veel basisscholen zien ict als middel om het onderwijs stap voor stap te verbeteren.
Wanneer een school het onderwijs ingrijpend wil veranderen en hierin ict als hoofdzaak ziet, dan zal er binnen dit verandertraject een cultuur moeten worden gecreëerd die dit ondersteunt.
Die visie van de school is dus van groot belang voor het integreren van ict in het onderwijs.
Veel basisscholen zien ict als middel om het onderwijs stap voor stap te verbeteren.
Wanneer een school het onderwijs ingrijpend wil veranderen en hierin ict als hoofdzaak ziet, dan zal er binnen dit verandertraject een cultuur moeten worden gecreëerd die dit ondersteunt.
Die visie van de school is dus van groot belang voor het integreren van ict in het onderwijs.
Bij deze bouwsteen kijken we al gauw naar de deskundigheid van leerkrachten en ander personeel. Een leerkracht moet in staat zijn om met ict te werken en dit ook op een didactisch goede manier te verwerken in zijn lessen. Wanneer ict binnen de visie van de school een grote rol speelt, is het van belang dat er wordt gezorgd voor meer deskundigheid bij leerkrachten.
Al zijn leerkrachten binnen jouw school nog zo vaardig met ict, zonder goed materiaal wordt er alsnog weinig tot geen rendement behaald. Vaak wordt er bij verschillende methodes gebruik gemaakt van software die beschikbaar is voor het digibord, maar dit is enkel een aanvulling op de boeken. Wanneer de ambities van de school hoger rijken, maken deze programma’s plaats voor digitaal geïntegreerde toepassingen.
De vierde bouwsteen die bijdraagt aan onderwijsgedreven en techniekgedreven innovatie is infrastructuur. De infrastructuur hangt nauw samen met de ambitie van de school. Hiermee wordt bedoeld dat je vanuit de school gaat kijken wat je nodig hebt om ict überhaupt te kunnen integreren. Denk hierbij aan het aanleggen van het netwerk, maar ook computers, laptops en tablets. Scholen met hoge ambities hebben namelijk vaak meer computers beschikbaar voor leerlingen.
Het wetenschappelijke onderzoek dat van Geel en Visscher (2013) hebben gedaan, toont aan dat ict het leerrendement verhoogt. Ict biedt leerlingen maatwerk aan en helpt leerkrachten bij het voorbereiden van lessen. Daarnaast draagt ict bij aan de afwisseling van lessen en sluit het aan bij de leerstijl en het niveau van leerlingen. Wanneer ict op een juiste manier wordt toegepast zorgt dit ervoor dat de motivatie toeneemt, de leerprestaties verbeteren en het leerproces efficiënter wordt.
Een ander model, dat bijdraagt aan het implementeren van ict binnen het onderwijs, is het
tpack model. Dit model is ontwikkeld door Koehler & Mishra (2006) en biedt leerkrachten hulp bij het maken van keuzes om ict in te zetten, maar geeft ze ook de mogelijkheid kritisch na te denken over hun eigen kennis en vaardigheden die nodig zijn om ict zinvol in te kunnen zetten. In principe sluit dit dus nauw samen met het stukje deskundigheid van het vier in balans model. Het tpack model bestaat uit drie cirkels die samen een geheel vormen:
Een ander model, dat bijdraagt aan het implementeren van ict binnen het onderwijs, is het
tpack model. Dit model is ontwikkeld door Koehler & Mishra (2006) en biedt leerkrachten hulp bij het maken van keuzes om ict in te zetten, maar geeft ze ook de mogelijkheid kritisch na te denken over hun eigen kennis en vaardigheden die nodig zijn om ict zinvol in te kunnen zetten. In principe sluit dit dus nauw samen met het stukje deskundigheid van het vier in balans model. Het tpack model bestaat uit drie cirkels die samen een geheel vormen:
Pedagogical Knowledge (didactsich): Vakdidactiek, de kennis die een leerkracht nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen.
Content knowledge (vakinhoudelijk): De kennis die moet worden overgedragen met het oog op de leerdoelen die behaald moeten worden.
Technological knowledge (kennis van techniek): De technologie die de vakinhoud ondersteunt en/of verandert.
Het is als leerkracht zijnde dus niet voldoende om alleen kennis over ICT, didactiek en vakinhoud te beschikken maar het gaat er juist om dat de samenhang tussen deze drie aspecten wordt begrepen. Om succesvol les te geven met behulp van ICT moet de leerkracht continu een balans zoeken tussen drie bovenstaande kennisdomeinen.
Tijdens het onderwijsaanbod van de minor hebben wij ‘tpack the game' gespeeld.
We kregen drie verschillende stapels kaarten, namelijk: technology, content en pedagogy.
Je moest de drie bovenste kaartjes van de stapels op een creatieve met elkaar verbinden.
Hieronder staat twee combinaties die binnen mijn groepje naar voren kwamen:
Content knowledge (vakinhoudelijk): De kennis die moet worden overgedragen met het oog op de leerdoelen die behaald moeten worden.
Technological knowledge (kennis van techniek): De technologie die de vakinhoud ondersteunt en/of verandert.
Het is als leerkracht zijnde dus niet voldoende om alleen kennis over ICT, didactiek en vakinhoud te beschikken maar het gaat er juist om dat de samenhang tussen deze drie aspecten wordt begrepen. Om succesvol les te geven met behulp van ICT moet de leerkracht continu een balans zoeken tussen drie bovenstaande kennisdomeinen.
Tijdens het onderwijsaanbod van de minor hebben wij ‘tpack the game' gespeeld.
We kregen drie verschillende stapels kaarten, namelijk: technology, content en pedagogy.
Je moest de drie bovenste kaartjes van de stapels op een creatieve met elkaar verbinden.
Hieronder staat twee combinaties die binnen mijn groepje naar voren kwamen:
Bij de linker combinatie hebben wij het volgende bedacht:
De leerlingen gaan een eigen excursie verzorgen waarbij zij alle kosten gaan berekenen die erin terugkomen. Daarbij denken ze aan het vervoer, entree, maaltijden enzovoort. Wanneer de dag is afgelopen, gaan zij op hun blogsite een verslag geven van de dag en de voorbereidingen die zij moesten treffen. Je moest dus op een creatieve manier door middel van deze kaartjes een les ontwerpen.
Literatuur:
Kennisnet. (2013). Vier in balans monitor. Zoetermeer: Kennisnet.
Van Geel, M., & Visscher, A (2013). Opbrengstgericht werken met het digitale leerlingvolgsysteem.
De leerlingen gaan een eigen excursie verzorgen waarbij zij alle kosten gaan berekenen die erin terugkomen. Daarbij denken ze aan het vervoer, entree, maaltijden enzovoort. Wanneer de dag is afgelopen, gaan zij op hun blogsite een verslag geven van de dag en de voorbereidingen die zij moesten treffen. Je moest dus op een creatieve manier door middel van deze kaartjes een les ontwerpen.
Literatuur:
Kennisnet. (2013). Vier in balans monitor. Zoetermeer: Kennisnet.
Van Geel, M., & Visscher, A (2013). Opbrengstgericht werken met het digitale leerlingvolgsysteem.